全國附中加盟

Ⅰ 暨南大學附屬中學好嗎

論師資與硬體均是不錯的選擇。
暨南大學附屬中學創辦於1983年，是一所全日制的完全中學，她隸屬於暨南大學，座落在美麗的暨南大學校園內。暨南大學歷史悠久，享譽海內外，是全國百所「211工程」大學之一和著名的華僑高等學府。大學校園內名師雲集，學子芸芸，綠樹成蔭，鳥語花香，景色迷人，是一所令人嚮往的求學成才之地。
暨大附中擁有一支高素質的師資隊伍，高級職稱的教師佔全校教師的60%，具有中級以上職稱教師佔全校教師總數的85%以上。近幾年來，一批來自內地重點中學的骨幹教師加盟我校。
附中雄厚的師資力量與重點大學的各種資源將為同學們的全面、健康、持續、協調發展提供了可靠的保證。功能齊全的校園網，高性能的英語人機對話系統；全新配置的各專業實驗室、學科功能室；初、高中部每個教室裝備的液晶投影儀、數碼視頻展示台等教學設備為提高教育教學質量提供了現代化的技術條件。

Ⅱ 考中央音樂學院附中二胡專業要幾級

對中國鋼琴教育現狀的擔憂
（如果您不想毀了孩子的前途，請耐心看完）
讓孩子從小接受良好的藝術教育，這本是一件好事，然而，家長的攀比心理催生了少兒藝術培訓市場，各種培訓機構遍地開花，其中不乏濫竽充數誤人子弟者。有說是上海音樂學院畢業的，有說是中央音樂學院的…… 拒查，情況純為欺騙。個別教師可能到過這些學校短期培訓，於是就稱自己是某某學校畢業的。對業余授課教師隊伍進行規范管理，教育家長選什麼樣的教師，這都是迫在眉睫要解決的事。
好老師的標準是什麼? 1、一定要看鋼琴老師的實際演奏能力（自己都彈不好的人怎樣教別人？）怎樣叫做彈得好呢？說的俗一些首先是技術（即彈得快，彈不快的人方法上肯定有問題，家長最常犯的錯誤是沒見老師真正彈過大麴子，許多鋼琴老師只能做一些簡單的 599，740的示範，要知道這太算不了什麽了，小孩的曲子都是很簡單的。一個合格的鋼琴老師必須能夠很好的彈奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦敘事曲、協奏曲，貝多芬奏鳴曲（黎明、悲愴等）、巴赫三部創意曲以上、等等，在技術上不應有很大負擔。由於家長對鋼琴的無知，導致見老師能彈《獻給愛麗絲》《夢中的婚禮》《土耳其進行曲》就覺得水平很棒，其實這些全都是業餘6級左右的曲子，根本不能體現教師水平，說句俗話，不怕沒好貨，就怕貨比貨。多拿你的老師跟郎朗、李雲迪等鋼琴家比，水平越接近越好。還要廣泛接觸如海頓、克萊門蒂、舒曼、拉赫馬尼諾夫、德彪西、拉威爾、等古典浪漫現代時期的作曲家的作品。2、當然只有技術沒有音樂算不得一個好的演奏著，要用一流的樂感和對作品的准確分析演奏出作曲家靈魂。3、好的老師還要有非常棒的語言表達能力，能用形象生動的語言進行教學。4、對古今中外的音樂文化史有基本的了解，對各個作曲家的風格要爛熟於心。5、最好是大學專職鋼琴教師（不要相信那些社會辦學者）6、不要認為音樂學院畢業的一定彈教俱好，好多人在考音樂學院之前還是很努力的，考上後以為萬事無憂，四年時間很少練琴，這種人的教學能力你相信嗎？只有大學期間甚至工作之後還堅持練琴、拜師、鑽研的老師才可以信任。
學生彈得好不等於老師教得好：許多老師常用的伎倆是：我的學生在某某大賽中得了金獎，所以你應該相信我教的好。乍聽起來是很有道理，其實不然，第一：他所展示的學生獲獎照片真的是他的學生嗎（有的老師是借用別人的學生）第二：就算是他的學生，又跟他上過幾節課呢？許多鋼琴老師（尤其是機構）到處挑選那種「天才」兒童免費為他們上課，定期介紹到音樂學院教授那裡去上課，私底下跟家長商量說是對外稱是自己一手帶出來的學生。每次遇到重大場合讓學生出來表演以展示該機構的教學成果。娛樂界這種現象比比皆是，一個名人出名了，全國各地如雨後春筍般一夜之間冒出來許多自稱是這位名人的老師的人，小則曾經教過她，大則是他的恩師。當然其中有一些是曾經指點過他，但也就是幾節課的時間，難道是這幾節課造就了他的成功嗎？只能說這位老師比較幸運，像中彩票似的遇到了未來的潛力股，這種現象多出現在某些年長的教師身上，很簡單，教的年頭多了，按百分比自然會遇上那麼幾個有才的，尤其在8、9十年代整個省里搞藝術的教師就沒幾個，幾乎所有的人都是他的學生，就算學生不出名，學生的學生也總有那麼一兩個好的。然後就說是自己的徒孫，中國人是很相信權威和年齡的，藝術界按資排輩兒現象嚴重。家長們也不明所以，以為越老越權威，實際上大多數在8、9十年代開始教學的老教師用的一直是老教法，幾十年來並無改進，反而是忙於賺錢、養家、評職稱、等等荒廢了技藝，這一點很容易得到例證，目前就職於大學、高中、藝術學校等各單位的老教師，無論聲樂、鋼琴、都比不上剛畢業的大學生，但他們在那個位子上就有學生相信，找他們上小課，這樣一來最倒霉的還是學生》
中國業余鋼琴考級制度的內幕：當記者請德國鋼琴教育泰斗凱沫林對中國業余鋼琴考級制度談談看法時，他非常嚴肅地表示：中國的鋼琴考級制度差得讓他不想提起，讓孩子們只練固定的曲目參加考級，這不是一種好的方式。彈琴應該是一件持之以恆的事情，要綜合全面地平衡發展，而不是翻來覆去地死記硬背幾首曲子。據凱沫林介紹，歐洲根本就沒有所謂的考級，而是經常舉辦學校觀摩音樂會，讓每一個學生都有表演的機會，以此檢驗學生們這一段時間學了哪些曲目，達到了怎樣的水平。老師再根據學生的演奏有針對性地發現缺點，提出改正意見。據筆者了解，一方面由於家長們的急功近利，要求孩子速成，讓孩子在短期內強化學琴，只彈考級曲目，主要以背奏為主。以為只要完成考級，就等於掌握了一門技能，所以考完級，也就不再學了。另一方面，就是很多老師為了迎合家長的要求，急於求成，不按照科學的進度，片面追求考級。甚至於用一年的時間准備考級曲目，造成拔苗助長。而且老師們也互相競爭，誰能夠在最短的時間內讓孩子考完級，誰的本事就最大。。由於考級已不只是純粹的考級活動，它已經和經濟掛了勾，由此也帶來了相應的問題。近年來，考級的單位越來越多，如今承辦音樂業余考級的有中央音樂學院，上海音樂學院，中國音樂學院，地方藝術院校，還有中國音樂家協會等等機構，真是眼花繚亂，有些人投身考級，就是看中了考級帶來的巨大利益。隨著考級單位的頻頻增加，便會出現相互排斥，相互競爭。到處都是不正常拉¬考生的現象，比如，帶多少學生來考級就會有多少相應的回扣，學生越多，回扣的數額也就越大，通過率越高，畢竟下來考級的單位也是要吃飯的，導致的結果是，越是規模大資金雄厚的培訓機構越是通過率高，越是通過率高越是利於招生，生源越多越有話語權，你不讓我的學生通過，我就參加別的單的考級，反正又不是你一家。如此循環家長們也很難判斷，哪一家最權威，這直接導致了惡劣的後果。出現了降低考試標準的 「怪現象」，如八級完不成的就給七級證書，甚至是交了報名費，演奏好壞都給合格證書。比較嚴重的是一些小縣、市的琴行，他們往往無法保證自己的教學質量，但打著省里或者國家考級機構的牌子實施，其實就是在誤人子弟，這樣就完全失去了考級的意義。要知道，考級真正的意義應該是通過考級抓素質教育，推動音樂教育的普及和發展，考級活動不能成為生財之道。「家長的心態無可厚非，重要的是老師的引導。許多課外藝術教育老師熱衷於向學生推薦考級，追求考級成績，其目的是為了給自己加砝碼。道理很簡單，如果某琴行學生考級率高，自然會成為其招生的招牌。而家長又不明所以，往往是老師讓干什麼就干什麼，推薦去哪裡就去哪裡。業內人士指出，考級已經市場化，其背後存在著利益鏈條，各考級機構只有爭取生源，才能獲取利潤。據了解，每位學生考級，需要交費80~200元不等，一年下來，僅本市就是百餘萬元的市場。競爭的直接後果是，考級標准越來越寬松，通過率高達95%！「實際上， 目前我市有大大小小的社會力量藝校、琴行百餘家，一些琴行前為賣場後面辦學，其師資力量課余藝術老師的來源包括幾種：音樂學院鋼琴系專業的畢業生（有好的差的），師范類學音樂教育專業（在校期間與音樂有關的都接觸，屬於大雜燴那種）畢業生。勸你一句，找老師一定要找專業的，可以少走彎路，基本在各機構做兼職（尤其是做全職）的，都是教得很差的，因為真正好的老師往往名聲在外，家裡根本不缺學生，不會去兼職。而干全職的更是根本就沒找到正式工作，只能在琴行靠誤人子弟糊口
這些年來各類媒體和專家學者都在探討一個同樣的問題，所謂音樂考級的功利性之危害以及考級該何去何從。我認為，我們不要迴避音樂考級的功利性。因為，我們都是生活在世上的普通人，學習音樂和學習其他門類的知識和技能究其目的性是一樣的，或是作為職業，或是作為愛好，或是作為消遣。而家長們的初衷也是這樣：有的是為孩子日後的升學做准備；有的是，希望孩子多學一門技能，所謂「藝多不壓身」；有的是，希望孩子將來以此為業；還有的，就是因為孩子有這方面的興趣，以後是否作為職業，也無所謂。可是一旦考級和升學、就業掛上鉤，就難以逃脫「功利」二字。筆者只想告訴家長們，如何確立學琴的目標；如何甄別好的鋼琴老師；如何學琴，如何做到不半途而費，真正學下去。
我認為，解決這些基本問題，對於琴童的家長們是最迫切的。否則，不僅浪費了很多金錢，大量的精力，而且虛度了孩子們的寶貴童年。可憐天下父母心！家長們，付出了那麼多，為什麼有的人看不到一點效果呢？學琴畢竟要有一個回報，才算「不虛此學」。既然花了如此大的代價，為什麼不去反思一下，是否可以找到正確的學琴之路，真正掌握一門技能，終身受用。其實,只要這些家長多了解一些有關的知識，就可以避免這樣尷尬的局面。
近日讀了一篇文章，題目為「劉詩昆痛批中國鋼琴教育現狀」，文章中提到了現在的「鋼琴熱」在社會中一些不好的現象，鋼琴老師不夠專業，沒有資格，在劉詩昆看來，什麼樣的老師才是合格的？「十年以上專業訓練，這是最基本的。」劉詩昆的回答帶著不容置疑。可現實遠非如此。如果深入各種琳琅滿目的鋼琴培訓班，除了正統鋼琴系畢業的學生，你會發現師資隊伍多是這樣的分布：既有原來學民族樂器如二胡、琵琶的，也有學聲樂、甚至音樂理論的。某些老師，上課從不示範，拿個譜子就讓學生練，上完課劃個鉤又讓帶回家練，「只求應付了事，可能自己都不會彈。」 讓劉詩昆無奈的是，「鋼琴老師」越來越多地被人們賦予一些象徵性——良好的社會地位、豐厚的經濟收入、輕松的自由職業狀態。自然地，也會有越來越多的非專業者，沖著這股吸引力而來。琴童數量快速增長，師資卻遠遠跟不上，專業老師經過十年學習，「好容易出來一個，又只能一對一教幾個學生。這種情況下，誰也避免不了濫竽充數者。」
機構和鋼琴老師太會包裝自己：名人們普遍沒有社會責任感，用自己的名聲在全國各地辦中心，實際師資情況根本不去監督，只要該加盟機構每年交加盟費管他招的老師是何水平，這個經濟賬很清楚：招好的老師，人家要的課時費高，相對機構賺的就少了，不如招些水平差的、沒工作的，利用機構的關系跟全國各個名人合個影，包裝一下，就說是某某鋼琴家定期為中心老師進行指導，該老師的教學水平得到大師的稱贊，這是個商業化的社會，所有的事情只要有錢就能運作，與名人拍廣告太類似了，只要給錢，大腕們才不管他代言的這個東西是真是假呢，只要笑臉相迎，金元加甜蜜蜜，伸手不打笑臉人，大師們往往不會駁人家面子，合個影，寫個寄語，提個詞，某某大師參觀某個琴行給予該機構極高的評價等等很順利成章的就出現在官方報道上（現在發表文章只要給錢，報社哪管你的真實性，沒有人跟錢過不去）大連大多數機構我都去過，深為大連鋼琴界驕傲，竟然多半都是我國幾位鋼琴教育泰斗的學生，其親密合影猶如家人般和諧，令我深深「羨慕」，鋼琴教育大師只有幾十位，而鋼琴教師確有幾十萬之眾，如果這些人都長期跟大師們學習（大師們怕要被累死了）實際情況是只上過一節課，甚至一節沒上過，去拜訪的目的就是合個影，不要去機構學鋼琴，比如你選的老師是100一節，你把錢交給機構，他們基本是五五分的，老師只能得到50元。而真正到老師家裡學這100全是老師的，這代表什麼？該老師家裡學生太少，閑暇時只能去機構受人剝削。為何學生會少？就是水平不行嘛。所以去機構乾的就是這個情況。可憐家長的錢被兩撥人瓜分。幾乎所有機構都會請一位當地鋼琴界權威做他們的教學顧問，該顧問的教學水平往往還不錯，請他的目的一：他也教課，課時費貴得很，因為人家在家裡帶學生都是當地最高價比如200，在該機構一般都是300（機構要賺一部分）目的二：慌稱該專家長期培訓該中心教師，帶領他們搞科研，實際上能混到這個檔次的人根本沒時間做這些工作，即便教研最多一個月一次，對中心教師水平的提高作用甚微，另外，不要以為長得老的就一定是權威，本人是武漢音樂學院鋼琴系畢業，畢業後，回到老家合肥，由於土生土長，對當地各辦學團體了如指掌，也熟知當地所謂專家的教學水平，用我們音樂學院的理念來看，方法太成問題了。類似安徽省這種沒有音樂學院的省份。鋼琴教育水平很難與國際接軌，僅有的少數音樂學院科班出身的難以支撐整個教育市場，天賦好的學生大都被機構忽悠去，有實力的老師只能收一般的，學生素質差老師水平再高也出不了成績，惡性循環下去，機構越做越強，越強越有吸引力。。。。。。
各團體與培訓機構狼狽為奸：目前以辦比賽為，生的單位越來越多，許多比賽金銀獎比例高達30%，真是可笑至極。金銀獎選手無非一個證書，一個獎牌總成本不足8元。而選手的報名費高達200---300，各培訓機構樂意與他們合作，哪個機構送的人多給的金銀獎比例就高，有人可能會說，我參加的比賽都是國際比賽分賽區，咋會不正規？殊不知只要給了承辦費，給多大比例的金獎還不是承辦方說了算，然後把這些選手獲獎的照片放在他們中心，無疑會蒙騙大多外行的家長，許多家長看孩子拿了個金獎，以為很了不起，殊不知真正去考音樂學院附中才知道水平差得遠，當然培養的孩子能考的上附中也不見得他教的一定好（考音樂學院也看關系的）沒靠關系的才是真正好（這個很難監督，沒有人承認自己找了人）。幾乎所有上規模的培訓機構的老闆都是40歲左右的那一撥人，這些人當年大都是音樂教育專業出身（因為當年考音樂學院相當難），接受的鋼琴教育及其粗淺，加上這些年忙於機構的日常事務，大都荒廢練琴，先天不足加後天缺鈣，使得他們越來越遠離鋼琴藝術，漸成為「商人」但這群人社會經驗豐富，是新中國第一批出道的機構創始人，社會關系廣泛，跟當地青少年宮、音協、歌舞劇院、等所謂政府機構關系曖昧，想要個「某某人民政府授予優秀社會辦學機構」等等榮譽。簡直易如反掌。於是乎他們的中心往往耀眼奪目，各種榮譽滿牆都是。極具迷惑性，家長看了腿都邁不動了，往往匆忙交了幾個月的學費。他們靠自己的名望往往很拽，課時費動輒跟大學教授一樣：（150-----200）家長普遍有著不正常的心理，一是以為越貴越好，二是以為教師越老越好，三是以為該中心越華麗、規模越大越好。提到少年宮、歌舞劇院，你不要以為他是政府辦的，可以信任，實際上目前都是被私人承包了，用啥樣的老師完全老闆說了算。
各種藝術學校誤人子弟：先說最好的藝術學校比如省藝校、市藝校。不要以為他們是公辦學校就正規的很，其實1、學校里烏煙瘴氣，早戀、網游、賭博風氣嚴重。簡直像黑社會。2、這種學校的老師大都是靠關系進去弄到編制的，多為紈絝子弟，在音樂學院上學時本是游手好閑之輩。無真才實學。沒有關系而有真才實學的老師往往對這等美差望洋興嘆，私立藝校更是不能考慮，辦公室貼了滿牆的歷年考入音樂學院的學生名單，都是在做假，校長知道沒人會去查的，也不違法。不知為何那麼多的人相信
中央音樂學院鋼琴系主任楊峻談中國鋼琴教育現狀：一個優秀的鋼琴老師他是要有多年的經驗的積累和對這個事業的忠誠，我覺得他才是一個合格的鋼琴老師。 現在學琴的孩子那麼多，我也相信有一大批不合格的老師在那裡教學，甚至有些誤人子弟的教學都有，有的連五線譜上要求的知識要點都不清楚就開始教學了，讓人痛心啊。居然還可以大批的教學，我覺得這個現象是嚴重的。 不要以為我今天買了架鋼琴，然後隨便找個老師來學習，再然後希望孩子有很大的成就，那些沒有接受錯誤指導的孩子要比那些接受錯誤指導的孩子要好教學得多。我們應該愛護兒童特別是這些鋼琴學童，讓他們有一個健康正確的學習環境。

不要學電子琴：鋼琴對手型、指法等有其特定的要求。到時候改的時候非常費勁
篇幅、時間、精力限制，各種問題不能詳盡解析，本文旨在拋磚引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中國鋼琴教育之弊病，弘揚正氣，為了家長、更為了可憐的琴童，他們跟某些老師學許多年，一心想考音樂學院，在不斷的考級通過、比賽拿金獎的幻境中度過了珍貴的少年時光，原以為一切都會順理成章，卻在參加音樂學院鋼琴系的考試中一敗塗地，十幾年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金錢所有的一切付諸東流，我相信多數家長不是抱著花錢讓孩子學著玩的態度的，都是學學看，如果孩子天賦很好，進步比別的孩子快，再做是否走專業道路的抉擇，但選錯了老師，孩子長時間水平停滯不前，你會誤以為孩子沒天賦，多麼可悲，我再次提醒家長注意：「不要看廣告，要看療效」

Ⅲ 中國地質大學附屬中學的首席教師

1.李安萍
女，漢族，1956年4月出生，1975年1月參加工作，大學本科學歷，中教高級教師。校骨幹教師。
主要工作業績
在歷屆中考中，所任教的班級成績保持了本屆本學科最好成績，平均分和及格率超區或單項超區。在地大附中做過24年的班主任或年級組長的工作，帶過的班多數是優秀班集體。在做年級組長工作期間，工作勤奮踏實，堅持早來晚走，順利完成了學校交給的各項工作。
主要學術成就
在《北京青年報》、《北京教育》、《中小學數學教學》、《幾何畫板實驗通訊》、《友善用腦通訊》等報刊雜志上發表過文章。論文曾獲得過全國三面向教育成果一等獎、第五屆全國中小學思想道德建設成果二等獎、第八屆全國中小學思想道德建設成果一等獎、中國基礎教育回顧與展望全國教育科研成果二等獎、北京市基礎教育科學研究優秀論文二等獎、海淀區首屆青年教育科研優秀論文二等獎、海淀區教育科研成果二等獎等。與計算機教師合作出版了《少年電腦教程》一書。在全國學習科學研究會舉辦的友善用腦實驗課做課評比活動中榮獲二等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得北京市基礎教育課程教材改革實驗先進個人、北京市紫金杯優秀班主任一等獎、北京市中小學優秀德育工作者、海淀區教育系統先進青年教師、海淀區國家基礎教育課程改革實驗先進個人、海淀區教育系統優秀教師、海淀區教育系統優秀輔導員、海淀區優秀班主任、海淀區中學班主任帶頭人、海淀區中學骨幹教師等稱號。
2.馬長水
男，漢族，1954年3月出生。1971年參加工作，大學本科學歷，中學高級教師，校地理學科帶頭人、史地教研組組長。
主要工作業績
從教40年來，熱愛教育事業，治學態度嚴謹，以學生的發展為教育目的，認真履行教師職責，關注每一位學生的成長，對學生的前途負責。一直工作在教學一線，教育教學成績顯著。多年擔任高三地理教學工作，教學方法獨到，深受學生好評，所授課班級的地理學科高考、會考成績優秀。
主要學術成就
在教學中勤於鑽研，在多年來的教學實踐中堅持教學模式的改革與實踐，具有嶄新的教學理念和豐富的教學經驗，教學中開展版圖式、問題式和探究式教學，探索社會熱點與學科的結合，深入研討歷年高考、會考的趨勢和走向，形成了個人獨特的教學風格。主張用開放民主、張揚個性、學以致用的課堂教學模式，培養有創新意識和實踐能力的現代人才。
主要榮譽獎項
近四十年來，由於持之以恆、孜孜不倦的對地理教學的深度探討，教學效果十分顯著。每年在地理高考和會考的輔導教學中均取得超市區平均分、及格率的優良成績，並由此獲得學校的表彰和獎勵。被北京市海淀區批准為首批破格高級地理教師、校骨幹教師、校學科帶頭人。在長期擔任教研組長的工作中不僅很好的團結本組的教師積極參與教研和教改活動，而且以長期積累的教科研能力來指導和培養青年教師，為本校青年教師的培養做出貢獻。
3.王玉萍
女，漢族，1968年10月出生，1990年7月參加工作，碩士研究生學歷，中學英語高級教師。海淀區學科帶頭人，北京市級骨幹教師。中共北京市海淀區第十次代表大會代表。
現任，地大附中副校長、黨支部委員，海淀區教師進修學校英語兼職教研員、中心備課組成員、海淀區名師工作站英語組導師，《北京市高中辦學條件標准細則研究項目》英語學科專家組成員。自2007年起，多次擔任海淀區中學高級教師職務評審委員會英語學科評委和初中教師任職資格英語學科評委等。
主要工作業績
潛心研究課堂教學，且成效顯著。所任教班級2008年中考優秀率超區31個百分點。多次承擔公開課任務，如09年承擔校內公開課3節，區級公開課一節，並接待區內數名高二英語教師來校隨堂聽課一周。
多次承擔區教材教法課或專題發言、專題講座任務
多次為校內外教師指導公開課、研討課等，如2007年4月-6月任備課組長，負責市級教師培訓示範課的教學設計、試講、研討、實錄、課後反思、反思總結等等；2007年12月為北師大（版）教材全國實驗區經驗交流研討會指導一節研討課。
多次參加區課改新教學實錄活動，為校內外多位英語教師評課。
指導學校教科室帶領教師認真開展「友善用腦在課堂教學中的應用」市級子課題的研究，提出「教學場」的觀點和「時段教學」模式，有效推進了課題研究。
主要學術成就
英語課堂教學設計獲海淀區一等獎、北京市一等獎和三等獎（含錄像課）等。
英語教學論文曾獲海淀區二等獎、友善用腦課題組二等獎、市「京研杯」徵文二等獎、市基礎教育科學研究論文一等獎、「中國教育實踐與研究論壇」一等獎等。並在全國中文核心期刊《中小學外語教學》2008年第4期發表文章。
課改論文獲北京市基礎教育課程教材試驗論文一等獎。
德育論文獲第八屆全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動特等獎。
校本課程《律法人生》獲海淀區「十一五」優秀教育科研成果二等獎。
《友善用腦實踐研究文集》和《全腦教學的理論與實踐》副主編。
主要榮譽獎項
海淀區中學創新教學管理優秀獎、海淀區教育科研管理創新獎，多次被評為海淀區教育科研先進工作者，多次被評為校級以上優秀共產黨員，2009年被授予北京市優秀教師稱號。
4.田軍
男，漢族，1967年3月出生，大學本科學歷，中學高級教師，省級骨幹教師，校骨幹教師、學科帶頭人。
主要工作業績
自1990年參加工作以來，一直在教學第一線，從事高三數學教學十幾年，在教學中不斷積累教學經驗，總結出自己適合學生的獨特教學方法，可以大面積提高學生學習數學的興趣和成績。在歷年高考中，所任教班級的數學成績排名一直在區域的前列，受到學校和家長的好評。05年加盟地大附中任教後，開始歷任高三文科數學教學。在不斷加強理論學習的同時，積極探索新的教學方法以適應本校學生情況，潛心研究北京卷和考綱，幫助學生抓住高考試題的脈絡。經過自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常優異的成績。受到學生和家長的好評。
主要學術研究
積極參加學校和區里組織的各種教研活動，尤其是積極參與學校友善用腦的課題組活動，在教學中適時使用友善用腦的教學方法，激發了學生學習數學的興趣，師生互動活躍，提高了課堂效率。積極撰寫教學論文，《面面垂直的性質定理在解高考題中運用》、《初高中數學教學銜接初探》等文章獲得一等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得：市和盟教學能手、市名教師、市優秀教師等榮譽；獲得：本校學生心目中的十佳教師等光榮稱號。

Ⅳ 青島五十一中和青大附中比較，謝了

山東省青島第五十一中學
網路名片
山東省青島第五十一中學是山東省規范化學校，青島市首批重點加強優質初中學校。學校榮獲青島市精神文明建設標兵單位、青島市教育管理先進單位、青島市依法治教示範學校、青島市語言文字示範學校、青島市綠色學校等一系列榮譽稱號。在青島市初中學校辦學條件督導評估中，學校獲優秀等級。

編輯本段簡介
學校現有教職工98名，其中教師70人，職員28人。高級教師15人，中級教師34人。學校擁有國家級骨幹教師1人，省級骨幹教師2人，山東省特級教師1人，市學科帶頭人2人，學科中心組成員9人，市級教學能手9人，市優秀班主任2人，市青年教師優秀專業人才24人次，參加國家級名師培訓1人。學校骨幹教師集中在中青年群體（平均年齡35歲），「師德優良、業務精湛、成績突出」的優秀教師群體成為學校可持續發展的重要力量。學校確定「以學生發展為本」的教育理念，走內涵發展的道路，特別是近幾年來，學校全體幹部、教職工樹立科學的發展觀思想，以省級規范化學校為發展平台，以重點加強初中為辦學目標，從實現教育現代化目標、培養跨世紀人才出發，全面實施素質教育，著力培養學生的創新精神和實踐能力。在實際工作中學校堅持以「德育為首」，以教學為中心，充分發揮課堂教學的主渠道作用，開展多種活動，積極引導學生沿「合格加特長」的方向發展，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，力求辦出自己的特色。 學校具有優良學風，學生學習成績突出，涌現出了一大批品學兼優、素能高超的學生。三年來，有100餘名學生在全國、省市級英語、數學、物理、化學、生物、信息技術等各類競賽中獲獎。2006、2007年學校共有 60餘名優秀畢業生進入青島2中、青島58中學習。學校歷屆的畢業生的中考成績均超過青島市平均成績。該校從學生人本發展的角度著眼，開發以發展學生能力為主的綜合實踐活動課程，使得學生的個性特長得以發展，學生在體育、藝術和科技活動等方面取得優異成績，連續多年獲得市南區田徑運動會第一名、市藝術節合唱舞蹈比賽一等獎、市科技活動優秀組織獎。 學校環境優美，四季常綠，有濃厚的學校文化氛圍。學校教育教學設備先進，一流的計算機校園網、閉路電視系統，多媒體教室、語音教室，現代化的電子圖書室、閱覽室，高配置的各科實驗室為課堂教學質量和效率的進一步提高提供了有利的條件。學校的體育館為學生提供了現代化的體育活動場所。 「求知創新的學園 溫馨和諧的家園」是學校辦學的發展願景、「精育善勵 人盡其才」是學校崇尚的育人理念。學校將繼續突出教育特色，全面提升學校的辦學品位，使每一名學生都成為志高品正、基礎扎實、具備可持續發展能力的創新型學子。 學校地址：青島市市南區永嘉路17號

青島大學附屬中學目錄

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三方辦學
博士校長
辦學實績各類競賽
中考成績
學校榮譽
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辦學實績 各類競賽
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學校地址
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青島大學附屬中學是經青島市教育局批准，由青島（香港）華青發展有限公司、青島大學和青島實驗初級中學聯合創辦的全日制民辦中學。建校伊始，華青公司就充分利用了高校的知識資源和品牌價值，成為青島大學的「附屬中學」，發展過程中又和島城最知名初中——育才中學聯合，成為育才中學的分校，這種依託優勢資源，站在巨人肩膀上的辦學模式，是青大附中走上迅速發展之路的一個重要原因。同時這種運行模式也說明從建校開始，青大附中就確立了不甘平庸、追求卓越的辦學目標。正如青大附中校長王國利所說：「幾乎所有的國內大學附中都是當地最好的學校，我們也要成為島城最好的中學，而且希望能夠成為全省乃至全國的民辦名校，成為整個青島教育的驕傲。」
編輯本段三方辦學
「三方辦學」並不是徒有虛名。2004年，育才中學就委派了十幾位骨幹教師和教育管理幹部到青大附中工作，他們不僅帶來了先進的教育理念、有效的教學教研模式，還帶來了敬業的工作作風和科學的管理制度。正是在育才中學大力扶持下，青大附中各項工作迅速走上正軌。同時，在育才中學專家教師團隊的培養和帶動下，青大附中很快地形成了一支師德高尚、業務精湛、年富力強、穩定和諧的教師團隊。育才中學的傾力加盟也使得青大附中各項教學成績很快脫穎而出，第一年中考就有57名學生被青島二中錄取，令很多教育界人士震驚。
編輯本段博士校長

2008年，為了進一步加強科研引領，青大附中進一步加強和青島大學的實質性合作，聘請了青島大學師范學院基礎教育研究中心副主任、教育學博士馬勇軍擔任學校副校長，成為全省第一個有博士校長的中學。博士校長上任後，充分發揮專家作用，深入課堂、發現問題，以「課程領導」先進理念為指導，制定了學校整體改革方案，並大力貫徹實施，很多改革已初見成效。如為了突出學校的科技創新特色和配合山東省第24屆青少年科技創新大賽，2009年3月，馬校長成功策劃舉辦了第一屆科技節，創意新穎、內容豐富，市、區有關領導親臨現場指導，島城各家媒體相繼作了報道。全員參與不僅形成良好的科技創新氛圍，也確實涌現了一批優秀成果，有七件學生科技創新成果被市南區報送到全市比賽，成為市南區報送作品最多的學校，在全市科技作品類成果展示中，青大附中有兩件作品入圍，這也是市南區所有初中僅有的兩件作品。最終，他們在全市科技創新大賽中取得了優異成績，其中，萬祉成同學的科技發明事跡已見著各大報端。目前正在申報國家專利。
編輯本段辦學實績
各類競賽

青大附中在培優生方面特別突出，除了每年的中考高分生之外，全國級比賽獲獎多也是青大附中的一個特色。僅青大附中2008屆306個畢業生就有41人次在全國級各類學科競賽中獲獎，竟然平均每7個人就有1人獲獎。 據幾年來的統計，學生在各級各類比賽中大顯身手、獲獎無數。 其中有個人的獲獎項目，如全國青少年電視藝術選拔賽吉他賽第一名、全國二胡比賽一等獎、全國鍵盤樂金獎、第四屆全國青少年書畫比賽金獎、第十屆全國中小學生繪畫一等獎、全國中學生作文一等獎、全國攀岩錦標賽冠軍、全國計算機編程比賽一等獎、全國頭腦奧林匹克創新大賽二等獎等，也有團體的獲獎項目，如青島市中學生藝術節樂團團體第一名、青島市航模比賽團體一等獎，青島市籃球賽初中組亞軍等，可以說學校素質教育成果顯著。
中考成績
素質教育全面開花沒有影響青大附中的教學成績，去年畢業的306名學生中有47名升入青島二中，26名升入58中，27名升入9中，28名升入一中等學校，升入重點高中的學生共有172名，占畢業生總人數的56.2%，有86%的學生（263名）被普通高中錄取，除9名學生出國外，其餘學生都考入職業高中。 在直升工作中，該校14名直升生有13名被錄取，也是在青島市直升生錄取比率最高的初中學校之一。其中，初三. 5班杜瑞同學的成績在青島二中所有直升生中排名第一。
學校榮譽

六年來，青大附中按照他們自己的辦學思路，走上了一條快速而穩定的發展之路，真正實現了「成績」與「素質」兩手都在抓，兩手都很硬！他們的做法也獲得了家長的支持、社會的好評和主管部門的任可，2006年被評為市區唯一的「民辦初中A級學校」，2007年成為市區民辦學中學里唯一的一所「青島市規范化學校」和「全國三A級民辦放心學校」，學校還先後被評為「全國民辦教育百強學校」，「青島市先進民辦非企業單位」，榮獲了「青島市民辦教育基礎成就獎」和「民辦教育優秀教師團隊獎」等多項集體榮譽稱號。青大附中已經成為島城民辦學校的一個品牌，正在向著全國民辦名校的方向大步邁進。我們也衷心祝福青大附中走得更遠！

Ⅳ 黃霄雲經紀公司是什麼簽了幾年

黃霄雲沒簽公司，通告，經紀人啥的這些實物都是自己家人，朋友幫處理。在《新聲請指教》這個節目提過有次在上課（大學在讀）別人聯系黃，是黃的同學幫黃交接的。如果有公司了應該不會出現這種情況。

黃霄雲，1998年12月22日出生於貴州省黔南布依族苗族自治州，中國內地流行樂女歌手、影視演員，就讀於中央音樂學院。

演藝經歷：

2011年，黃霄雲與家人參加CCTV-3家庭才藝展示節目《歡樂一家親》 。2013年，獲得貴州省第六屆「貴青杯」歌唱比賽金獎 。

2014年，獲得「中國音樂學院附中好聲音歌手大賽」一等獎。2015年，參加浙江衛視歌唱選秀節目《中國好聲音第四季》，獲得汪峰組四強、全國16強3-4 。2016年，參演青春校園網路劇《薛定諤的貓》 。2017年，推出個人單曲《征戰》、《還可以愛嗎》。

2018年，推出個人單曲《打開》 ；同年，參加多彩貴州歌唱大賽，獲得黔南賽區通俗唱法組二等獎、美聲唱法組一等獎 、貴州省美聲歌唱組優秀獎。

2019年，為都市懸疑劇《七日生》演唱的插曲《來自火焰谷的情書》發布 ；同年，獲得網路第一屆「音你成名」音樂比賽季軍 。

2020年2月，以奇襲歌手身份加盟湖南衛視音樂競技節目《歌手·當打之年》，並奇襲成功；同年，推出首張個人音樂專輯《黃霄雲的Neverland》。2021年，推出個人單曲《星辰大海》。

Ⅵ 杭州十五中是浙大附中

杭州十五中原先是浙大附中，後獨立辦學起用老校名「杭州市第十五中學」。

杭州市第十五中學是杭城的優質教育品牌學校之一，前身是1947年由豐子愷、潘天壽等名人創立的杭州私立明遠中學，1959年更名為浙江大學附屬中學，

2000年初高中分離，初中部更名為杭州市第十五中學，2005年成立杭十五中教育集團。集團下浙江大學附屬初中毗鄰浙江大學，精緻和諧；西溪中學地處世界級風景名勝西溪濕地風景區邊緣，大氣開放。學校的辦學條件、教育設施設備都已達到浙江省標准化學校一類標准。

(6)全國附中加盟擴展閱讀

教學特色

探索「雙負責」理念下的健康人格教育，以促進學生主體主動發展為中心，以提高育人質量為根本，深化「三個聚焦」，深入創建適合學生發展的教育，基本實現教育現代化，把學生培養成為習慣良好、陽光自信、勇於擔當、富有個性、身心健康的優秀學生，

把學校創建成為更具實力、更有活力、更有合力、獨具魅力的「一品、二型、三化」的長三角一流學校、省市品牌學校而努力。

辦學理念

對每位學生負責 對學生終身發展負責

Ⅶ 北京理工大學附中分校怎麼樣

• 學校簡介
  

北京理工附中分校原為理工附中初中部，2001年改為民辦體制，但仍依託北京理工附中，實現辦學優勢互補。理工附中分校以創建一流名校為目標，在「為學生的終身發展奠基、對中華民族的未來負責」的辦學理念指導下，尊重學生個性發展，全面開發學生潛能，提升學生素質。理工附中分校以教育教學質量作為生存之本，努力探索適合學生發展的新的教學模式，以提高教育質量為核心，以課程改革為突破口，全面推進素質教育。理工附中分校中考成績在海淀區名列前茅，得到了家長們的廣泛認可，為理工附中分校的發展奠定了堅實的基礎。

• 教學質量
  

1. 理工附中分校在改為民辦校之後的第一屆畢業生，即2004年首屆初中畢業生就交出了一份不錯的成績單，該年理工附中分校的中考成績為海淀區的第五名，其中49.6%的學生考入了市、區重點和示範高中校。此後幾年理工附中分校的中考成績都非常的優異，基本位列海淀區前茅，08年更是取得了突破性的成績，中考總平均分達到482.68分超出全區平均分35.65分，總成績在海淀區80餘所學校（包括市區重點校及示範校直升班）中位列前10名。

2. 說完中考成績咱們再來看看理工附中分校的高考成績，07年首屆72名高中畢業生參加高考，有42人升入大學本科，這些學生均在原入學成績基礎上提高了100—140分。

3. 理工附中分校的老師們本著 「對學生負責、對家長負責、對學校負責、對自己負責」的態度，教育教學管理工作嚴格、細致、到位，更是以優異的成績匯報了學生家長。因此，學校的教育教學質量得到了學生、家長、社會的一致認可和好評，多次受到海淀區教委及進修學校的表揚。也逐漸成為小升初擇校的熱門之一。

• 師資力量
  

1. 理工附中分校的領導和任課教師均由北京理工大學附中統一安排，同時也會吸收全國優秀教師加盟，構建了一支師德高尚、業務精湛、教育思想先進、富有創新精神的優秀教師隊伍。

2. 理工附中分校現有教職工75人，其中專職教師50人。任課教師由理工大學附中統一配備，其中85%以上教師具有中、高級職稱。另外，理工附中分校還聘請外籍教師，為學生開設英語口語課，為迅速提高同學們的外語水平和直接運用英語進行交流創造了條件。在對外交流方面，我校利用寒暑假組織師生代表團先後出訪了港澳、日本、美國、澳洲、歐洲等地，既拓寬了學生們的視野，又增強了學生們的責任心和使命感。

Ⅷ 國內有哪些比較好的少兒舞蹈培訓機構

小花盛開藝術培訓機構
青島小花盛開教育集團致力於少兒藝術教育產業、相關產品的投資與開發、教學課程體系、運營管理體系的輸出，是一站式教育培訓中心、五星級教育集團，具有全國知名度和影響力。
小花盛開自主研發3-14歲不同年齡段少兒的教育成長培養體系，整合國內外先進教育理念，為孩子們提供領先的藝術教育
青島小花盛開藝術學校成立於2006年，是經教育部門批准設立的綜合類正規藝術院校。經過13年的發展，截至目前，青島小花盛開藝術學校已由初始的1名老師、10名學員，發展成為擁有14家直營校區、200人專業師資團隊、8000多名年在校學員、2000多家全國加盟校的國內知名藝術教育大校，在青島地區和全國的藝術培訓行業中擁有較高的知名度和影響力。

教育理念：做有情懷的的教育人，做有溫度的教育
教育目標：普及藝術教育，小花在行動
課程理念：興趣 鼓勵 專業 享受

Ⅸ 中央音樂學院附中綜合藝術部

對中國鋼琴教育現狀的擔憂
（如果您不想毀了孩子的前途，請耐心看完（本人空間定期補充，請關注）
讓孩子從小接受良好的藝術教育，這本是一件好事，然而，家長的攀比心理催生了少兒藝術培訓市場，各種培訓機構遍地開花，其中不乏濫竽充數誤人子弟者。有說是上海音樂學院畢業的，有說是中央音樂學院的…… 拒查，情況純為欺騙。個別教師可能到過這些學校短期培訓，於是就稱自己是某某學校畢業的。對業余授課教師隊伍進行規范管理，教育家長選什麼樣的教師，這都是迫在眉睫要解決的事。
好老師的標準是什麼? 1、一定要看鋼琴老師的實際演奏能力（自己都彈不好的人怎樣教別人？）怎樣叫做彈得好呢？說的俗一些首先是技術（即彈得快，彈不快的人方法上肯定有問題，家長最常犯的錯誤是沒見老師真正彈過大麴子，許多鋼琴老師只能做一些簡單的 599，740的示範，要知道這太算不了什麽了，小孩的曲子都是很簡單的。一個合格的鋼琴老師必須能夠很好的彈奏譬如：李斯特的狂想曲，肖邦敘事曲、協奏曲，貝多芬奏鳴曲（黎明、悲愴等）、巴赫三部創意曲以上、等等，在技術上不應有很大負擔。由於家長對鋼琴的無知，導致見老師能彈《獻給愛麗絲》《夢中的婚禮》《土耳其進行曲》就覺得水平很棒，其實這些全都是業餘6級左右的曲子，根本不能體現教師水平，說句俗話，不怕沒好貨，就怕貨比貨。多拿你的老師跟郎朗、李雲迪等鋼琴家比，水平越接近越好。還要廣泛接觸如海頓、克萊門蒂、舒曼、拉赫馬尼諾夫、德彪西、拉威爾、等古典浪漫現代時期的作曲家的作品。2、當然只有技術沒有音樂算不得一個好的演奏著，要用一流的樂感和對作品的准確分析演奏出作曲家靈魂。3、好的老師還要有非常棒的語言表達能力，能用形象生動的語言進行教學。4、對古今中外的音樂文化史有基本的了解，對各個作曲家的風格要爛熟於心。5、最好是大學專職鋼琴教師（不要相信那些社會辦學者）6、不要認為音樂學院畢業的一定彈教俱好，好多人在考音樂學院之前還是很努力的，考上後以為萬事無憂，四年時間很少練琴，這種人的教學能力你相信嗎？只有大學期間甚至工作之後還堅持練琴、拜師、鑽研的老師才可以信任。
學生彈得好不等於老師教得好：許多老師常用的伎倆是：我的學生在某某大賽中得了金獎，所以你應該相信我教的好。乍聽起來是很有道理，其實不然，第一：他所展示的學生獲獎照片真的是他的學生嗎（有的老師是借用別人的學生）第二：就算是他的學生，又跟他上過幾節課呢？許多鋼琴老師（尤其是機構）到處挑選那種「天才」兒童免費為他們上課，定期介紹到音樂學院教授那裡去上課，私底下跟家長商量說是對外稱是自己一手帶出來的學生。每次遇到重大場合讓學生出來表演以展示該機構的教學成果。娛樂界這種現象比比皆是，一個名人出名了，全國各地如雨後春筍般一夜之間冒出來許多自稱是這位名人的老師的人，小則曾經教過她，大則是他的恩師。當然其中有一些是曾經指點過他，但也就是幾節課的時間，難道是這幾節課造就了他的成功嗎？只能說這位老師比較幸運，像中彩票似的遇到了未來的潛力股，這種現象多出現在某些年長的教師身上，很簡單，教的年頭多了，按百分比自然會遇上那麼幾個有才的，尤其在8、9十年代整個省里搞藝術的教師就沒幾個，幾乎所有的人都是他的學生，就算學生不出名，學生的學生也總有那麼一兩個好的。然後就說是自己的徒孫，中國人是很相信權威和年齡的，藝術界按資排輩兒現象嚴重。家長們也不明所以，以為越老越權威，實際上大多數在8、9十年代開始教學的老教師用的一直是老教法，幾十年來並無改進，反而是忙於賺錢、養家、評職稱、等等荒廢了技藝，這一點很容易得到例證，目前就職於大學、高中、藝術學校等各單位的老教師，無論聲樂、鋼琴、都比不上剛畢業的大學生，但他們在那個位子上就有學生相信，找他們上小課，這樣一來最倒霉的還是學生》
中國業余鋼琴考級制度的內幕：當記者請德國鋼琴教育泰斗凱沫林對中國業余鋼琴考級制度談談看法時，他非常嚴肅地表示：中國的鋼琴考級制度差得讓他不想提起，讓孩子們只練固定的曲目參加考級，這不是一種好的方式。彈琴應該是一件持之以恆的事情，要綜合全面地平衡發展，而不是翻來覆去地死記硬背幾首曲子。據凱沫林介紹，歐洲根本就沒有所謂的考級，而是經常舉辦學校觀摩音樂會，讓每一個學生都有表演的機會，以此檢驗學生們這一段時間學了哪些曲目，達到了怎樣的水平。老師再根據學生的演奏有針對性地發現缺點，提出改正意見。據筆者了解，一方面由於家長們的急功近利，要求孩子速成，讓孩子在短期內強化學琴，只彈考級曲目，主要以背奏為主。以為只要完成考級，就等於掌握了一門技能，所以考完級，也就不再學了。另一方面，就是很多老師為了迎合家長的要求，急於求成，不按照科學的進度，片面追求考級。甚至於用一年的時間准備考級曲目，造成拔苗助長。而且老師們也互相競爭，誰能夠在最短的時間內讓孩子考完級，誰的本事就最大。。由於考級已不只是純粹的考級活動，它已經和經濟掛了勾，由此也帶來了相應的問題。近年來，考級的單位越來越多，如今承辦音樂業余考級的有中央音樂學院，上海音樂學院，中國音樂學院，地方藝術院校，還有中國音樂家協會等等機構，真是眼花繚亂，有些人投身考級，就是看中了考級帶來的巨大利益。隨著考級單位的頻頻增加，便會出現相互排斥，相互競爭。到處都是不正常拉¬考生的現象，比如，帶多少學生來考級就會有多少相應的回扣，學生越多，回扣的數額也就越大，通過率越高，畢竟下來考級的單位也是要吃飯的，導致的結果是，越是規模大資金雄厚的培訓機構越是通過率高，越是通過率高越是利於招生，生源越多越有話語權，你不讓我的學生通過，我就參加別的單的考級，反正又不是你一家。如此循環家長們也很難判斷，哪一家最權威，這直接導致了惡劣的後果。出現了降低考試標準的 「怪現象」，如八級完不成的就給七級證書，甚至是交了報名費，演奏好壞都給合格證書。比較嚴重的是一些小縣、市的琴行，他們往往無法保證自己的教學質量，但打著省里或者國家考級機構的牌子實施，其實就是在誤人子弟，這樣就完全失去了考級的意義。要知道，考級真正的意義應該是通過考級抓素質教育，推動音樂教育的普及和發展，考級活動不能成為生財之道。「家長的心態無可厚非，重要的是老師的引導。許多課外藝術教育老師熱衷於向學生推薦考級，追求考級成績，其目的是為了給自己加砝碼。道理很簡單，如果某琴行學生考級率高，自然會成為其招生的招牌。而家長又不明所以，往往是老師讓干什麼就干什麼，推薦去哪裡就去哪裡。業內人士指出，考級已經市場化，其背後存在著利益鏈條，各考級機構只有爭取生源，才能獲取利潤。據了解，每位學生考級，需要交費80~200元不等，一年下來，僅本市就是百餘萬元的市場。競爭的直接後果是，考級標准越來越寬松，通過率高達95%！「實際上， 目前我市有大大小小的社會力量藝校、琴行百餘家，一些琴行前為賣場後面辦學，其師資力量課余藝術老師的來源包括幾種：音樂學院鋼琴系專業的畢業生（有好的差的），師范類學音樂教育專業（在校期間與音樂有關的都接觸，屬於大雜燴那種）畢業生。勸你一句，找老師一定要找專業的，可以少走彎路，基本在各機構做兼職（尤其是做全職）的，都是教得很差的，因為真正好的老師往往名聲在外，家裡根本不缺學生，不會去兼職。而干全職的更是根本就沒找到正式工作，只能在琴行靠誤人子弟糊口
這些年來各類媒體和專家學者都在探討一個同樣的問題，所謂音樂考級的功利性之危害以及考級該何去何從。我認為，我們不要迴避音樂考級的功利性。因為，我們都是生活在世上的普通人，學習音樂和學習其他門類的知識和技能究其目的性是一樣的，或是作為職業，或是作為愛好，或是作為消遣。而家長們的初衷也是這樣：有的是為孩子日後的升學做准備；有的是，希望孩子多學一門技能，所謂「藝多不壓身」；有的是，希望孩子將來以此為業；還有的，就是因為孩子有這方面的興趣，以後是否作為職業，也無所謂。可是一旦考級和升學、就業掛上鉤，就難以逃脫「功利」二字。筆者只想告訴家長們，如何確立學琴的目標；如何甄別好的鋼琴老師；如何學琴，如何做到不半途而費，真正學下去。
我認為，解決這些基本問題，對於琴童的家長們是最迫切的。否則，不僅浪費了很多金錢，大量的精力，而且虛度了孩子們的寶貴童年。可憐天下父母心！家長們，付出了那麼多，為什麼有的人看不到一點效果呢？學琴畢竟要有一個回報，才算「不虛此學」。既然花了如此大的代價，為什麼不去反思一下，是否可以找到正確的學琴之路，真正掌握一門技能，終身受用。其實,只要這些家長多了解一些有關的知識，就可以避免這樣尷尬的局面。
近日讀了一篇文章，題目為「劉詩昆痛批中國鋼琴教育現狀」，文章中提到了現在的「鋼琴熱」在社會中一些不好的現象，鋼琴老師不夠專業，沒有資格，在劉詩昆看來，什麼樣的老師才是合格的？「十年以上專業訓練，這是最基本的。」劉詩昆的回答帶著不容置疑。可現實遠非如此。如果深入各種琳琅滿目的鋼琴培訓班，除了正統鋼琴系畢業的學生，你會發現師資隊伍多是這樣的分布：既有原來學民族樂器如二胡、琵琶的，也有學聲樂、甚至音樂理論的。某些老師，上課從不示範，拿個譜子就讓學生練，上完課劃個鉤又讓帶回家練，「只求應付了事，可能自己都不會彈。」 讓劉詩昆無奈的是，「鋼琴老師」越來越多地被人們賦予一些象徵性——良好的社會地位、豐厚的經濟收入、輕松的自由職業狀態。自然地，也會有越來越多的非專業者，沖著這股吸引力而來。琴童數量快速增長，師資卻遠遠跟不上，專業老師經過十年學習，「好容易出來一個，又只能一對一教幾個學生。這種情況下，誰也避免不了濫竽充數者。」
機構和鋼琴老師太會包裝自己：名人們普遍沒有社會責任感，用自己的名聲在全國各地辦中心，實際師資情況根本不去監督，只要該加盟機構每年交加盟費管他招的老師是何水平，這個經濟賬很清楚：招好的老師，人家要的課時費高，相對機構賺的就少了，不如招些水平差的、沒工作的，利用機構的關系跟全國各個名人合個影，包裝一下，就說是某某鋼琴家定期為中心老師進行指導，該老師的教學水平得到大師的稱贊，這是個商業化的社會，所有的事情只要有錢就能運作，與名人拍廣告太類似了，只要給錢，大腕們才不管他代言的這個東西是真是假呢，只要笑臉相迎，金元加甜蜜蜜，伸手不打笑臉人，大師們往往不會駁人家面子，合個影，寫個寄語，提個詞，某某大師參觀某個琴行給予該機構極高的評價等等很順利成章的就出現在官方報道上（現在發表文章只要給錢，報社哪管你的真實性，沒有人跟錢過不去）大連大多數機構我都去過，深為大連鋼琴界驕傲，竟然多半都是我國幾位鋼琴教育泰斗的學生，其親密合影猶如家人般和諧，令我深深「羨慕」，鋼琴教育大師只有幾十位，而鋼琴教師確有幾十萬之眾，如果這些人都長期跟大師們學習（大師們怕要被累死了）實際情況是只上過一節課，甚至一節沒上過，去拜訪的目的就是合個影，不要去機構學鋼琴，比如你選的老師是100一節，你把錢交給機構，他們基本是五五分的，老師只能得到50元。而真正到老師家裡學這100全是老師的，這代表什麼？該老師家裡學生太少，閑暇時只能去機構受人剝削。為何學生會少？就是水平不行嘛。所以去機構乾的就是這個情況。可憐家長的錢被兩撥人瓜分。幾乎所有機構都會請一位當地鋼琴界權威做他們的教學顧問，該顧問的教學水平往往還不錯，請他的目的一：他也教課，課時費貴得很，因為人家在家裡帶學生都是當地最高價比如200，在該機構一般都是300（機構要賺一部分）目的二：慌稱該專家長期培訓該中心教師，帶領他們搞科研，實際上能混到這個檔次的人根本沒時間做這些工作，即便教研最多一個月一次，對中心教師水平的提高作用甚微，另外，不要以為長得老的就一定是權威，本人是武漢音樂學院鋼琴系畢業，畢業後，回到老家合肥，由於土生土長，對當地各辦學團體了如指掌，也熟知當地所謂專家的教學水平，用我們音樂學院的理念來看，方法太成問題了。類似安徽省這種沒有音樂學院的省份。鋼琴教育水平很難與國際接軌，僅有的少數音樂學院科班出身的難以支撐整個教育市場，天賦好的學生大都被機構忽悠去，有實力的老師只能收一般的，學生素質差老師水平再高也出不了成績，惡性循環下去，機構越做越強，越強越有吸引力。。。。。。
各團體與培訓機構狼狽為奸：目前以辦比賽為，生的單位越來越多，許多比賽金銀獎比例高達30%，真是可笑至極。金銀獎選手無非一個證書，一個獎牌總成本不足8元。而選手的報名費高達200---300，各培訓機構樂意與他們合作，哪個機構送的人多給的金銀獎比例就高，有人可能會說，我參加的比賽都是國際比賽分賽區，咋會不正規？殊不知只要給了承辦費，給多大比例的金獎還不是承辦方說了算，然後把這些選手獲獎的照片放在他們中心，無疑會蒙騙大多外行的家長，許多家長看孩子拿了個金獎，以為很了不起，殊不知真正去考音樂學院附中才知道水平差得遠，當然培養的孩子能考的上附中也不見得他教的一定好（考音樂學院也看關系的）沒靠關系的才是真正好（這個很難監督，沒有人承認自己找了人）。幾乎所有上規模的培訓機構的老闆都是40歲左右的那一撥人，這些人當年大都是音樂教育專業出身（因為當年考音樂學院相當難），接受的鋼琴教育及其粗淺，加上這些年忙於機構的日常事務，大都荒廢練琴，先天不足加後天缺鈣，使得他們越來越遠離鋼琴藝術，漸成為「商人」但這群人社會經驗豐富，是新中國第一批出道的機構創始人，社會關系廣泛，跟當地青少年宮、音協、歌舞劇院、等所謂政府機構關系曖昧，想要個「某某人民政府授予優秀社會辦學機構」等等榮譽。簡直易如反掌。於是乎他們的中心往往耀眼奪目，各種榮譽滿牆都是。極具迷惑性，家長看了腿都邁不動了，往往匆忙交了幾個月的學費。他們靠自己的名望往往很拽，課時費動輒跟大學教授一樣：（150-----200）家長普遍有著不正常的心理，一是以為越貴越好，二是以為教師越老越好，三是以為該中心越華麗、規模越大越好。提到少年宮、歌舞劇院，你不要以為他是政府辦的，可以信任，實際上目前都是被私人承包了，用啥樣的老師完全老闆說了算。
各種藝術學校誤人子弟：先說最好的藝術學校比如省藝校、市藝校。不要以為他們是公辦學校就正規的很，其實1、學校里烏煙瘴氣，早戀、網游、賭博風氣嚴重。簡直像黑社會。2、這種學校的老師大都是靠關系進去弄到編制的，多為紈絝子弟，在音樂學院上學時本是游手好閑之輩。無真才實學。沒有關系而有真才實學的老師往往對這等美差望洋興嘆，私立藝校更是不能考慮，辦公室貼了滿牆的歷年考入音樂學院的學生名單，都是在做假，校長知道沒人會去查的，也不違法。不知為何那麼多的人相信
中央音樂學院鋼琴系主任楊峻談中國鋼琴教育現狀：一個優秀的鋼琴老師他是要有多年的經驗的積累和對這個事業的忠誠，我覺得他才是一個合格的鋼琴老師。 現在學琴的孩子那麼多，我也相信有一大批不合格的老師在那裡教學，甚至有些誤人子弟的教學都有，有的連五線譜上要求的知識要點都不清楚就開始教學了，讓人痛心啊。居然還可以大批的教學，我覺得這個現象是嚴重的。 不要以為我今天買了架鋼琴，然後隨便找個老師來學習，再然後希望孩子有很大的成就，那些沒有接受錯誤指導的孩子要比那些接受錯誤指導的孩子要好教學得多。我們應該愛護兒童特別是這些鋼琴學童，讓他們有一個健康正確的學習環境。

不要學電子琴：鋼琴對手型、指法等有其特定的要求。到時候改的時候非常費勁
篇幅、時間、精力限制，各種問題不能詳盡解析，本文旨在拋磚引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中國鋼琴教育之弊病，弘揚正氣，為了家長、更為了可憐的琴童，他們跟某些老師學許多年，一心想考音樂學院，在不斷的考級通過、比賽拿金獎的幻境中度過了珍貴的少年時光，原以為一切都會順理成章，卻在參加音樂學院鋼琴系的考試中一敗塗地，十幾年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金錢所有的一切付諸東流，我相信多數家長不是抱著花錢讓孩子學著玩的態度的，都是學學看，如果孩子天賦很好，進步比別的孩子快，再做是否走專業道路的抉擇，但選錯了老師，孩子長時間水平停滯不前，你會誤以為孩子沒天賦，多麼可悲，我再次提醒家長注意：「不要看廣告，要看療效」